受教育权

根据国际法，每个人都有接受优质、相关和符合文化的教育的权利。我们所有人都有资格接受小学、中学、高等教育、技术/职业和基础教育，这些教育易于获得，并且在经济上负担得起（《经济，社会，文化权利国际公约》第十三条和《经济，社会，文化权利国际公约》第11和13号一般性意见）。

小学净入学

总小学净入学率

来源: 联合国教育，科学及文化组织（教科文组织）

评估标准: 低收入和中等收入

中学净入学

总中学净入学率

来源: 联合国教育，科学及文化组织（教科文组织）

评估标准: 低收入和中等收入, 高收入

教育质量（一般）

国际学生成绩测试的平均统一分数

来源: The World Bank (WB), The Human Capital Project

评估标准: 低收入和中等收入

数学

在PISA数学测试中获得3级或更高分数的学生百分比

来源: 经济合作与发展组织（OECD），教育数据

评估标准: 高收入

阅读

在PISA阅读测试中获得3级或更高分数的学生百分比

来源: 经济合作与发展组织（OECD），教育数据

评估标准: 高收入

科学

在PISA科学测试中获得3级或更高分数的学生百分比

来源: 经济合作与发展组织（OECD），教育数据

评估标准: 高收入

对于每种经济和社会权利，HRMI使用的SERF指数方法选择了少量的高级“领头羊”指标来概述每个国家的人民的经历。该产生出来的分数可以随着时间的推移以及在不同国家之间跟踪和比较所产生的分数。 n n指标的选择还受到国际数据库中可供世界上足够多国家使用的数据的影响。

所有关于经济和社会权利的HRMI措施均利用各国政府收集的官方统计数据，并经国际组织协调后编制。对于每项指标，我们的方法是将观察到的该人权维度背景下的权利享受程度与其他国家在该人均收入水平上可以实现的权利享受程度进行比较。因此，HRMI的经济和社会权利指标显示了国家如何利用其可用资源来确保人们最大程度地享有这些权利。

1. 分数为100%并不代表该国家的每一个人都能享有权利。相反，这告诉我们，这个国家的权利享受程度与在历史上表现最好的同等人均收入水平国家齐平。
2. 分数为100%并不意味着再无改善的余地。具备高HRMI分数的国家仍然需要创新从而在现有水平上加深、拓宽人权的享受程度。
3. 高收入国家在一项权利方面获得较高的HRMI分数，并不意味着在该国的所有人口亚群（比如，女性或原住民）都能够平等地享有该权利。

在生活质量权利方面，HRMI根据两个不同的基准对各国进行评估。

在生活质量权方面，我们有两项评分标准。